Aquí dejo mi sueño para mi centro, la actuación que he elegido y el itinerario para llevarla a cabo.
ARTEFACTO DIGITAL
jueves, 10 de noviembre de 2016
miércoles, 9 de noviembre de 2016
ITINERARIO PARA LA ACTUACIÓN
*Para poder llevar a cabo el Modelo dialógico de resolución de conflictos a través de comisiones mixtas y la creación de una norma es fundamental:
-Un diálogo igualitario de toda la comunidad
-Un diálogo sincero en el que cuenten los argumentos y no las relaciones de poder
-Un diálogo en el que decidir y soñar qué centro nos gustaría
-Un diálogo que tenga como objetivo llevar a cabo ese sueño en la medida de lo posible. Es necesaria la utopía, pero también el trabajo y el esfuerzo para poder transformar.
-Qué podemos aportar de las fortalezas que ya tenemos y qué dificultades podemos encontrar
-El medio fundamental es la formación previa y las tertulias sobre las bases de este modelo.
-El otro medio son las asambleas, cuantas sea necesario para debatir:
Qué queremos
Cómo llevarlo a cabo
Cómo superar las dificultades y convertirlas en oportunidades
Cómo evaluar el proceso
*El itinerario será:
Para implantar el
modelo dialógico de convivencia es fundamental:
-Formación inicial
para explicar a toda la comunidad en qué consiste: profesorado,
familias y alumnado
Formación con
expertos
Seminario
Tertulias
-Soñar qué centro
queremos
-Asambleas y de
ellas comisiones para trabajar en cómo desarrollar el modelo
-Creación de la
norma según los pasos establecidos por el modelo dialógico
domingo, 6 de noviembre de 2016
ACTUACIÓN DE ÉXITO A DESARROLLAR
*He elegido la actuación de Comisión mixta y creación de una norma
Mis motivos:
-No la he realizado nunca
-Es un verdadero reto
-Me parece la más difícil de implementar porque exige el compromiso global de toda la comunidad
-Es una parte esencial de mi sueño de centro
-Es el camino hacia una comunidad de aprendizaje
-Es transformadora, previene los conflictos, mejora la convivencia y es la materialización del diálogo igualitario en todo el centro y el entorno
*Os dejo un mapa con mis ideas sobre cómo llevarla a cabo
MAPA
Mis motivos:
-No la he realizado nunca
-Es un verdadero reto
-Me parece la más difícil de implementar porque exige el compromiso global de toda la comunidad
-Es una parte esencial de mi sueño de centro
-Es el camino hacia una comunidad de aprendizaje
-Es transformadora, previene los conflictos, mejora la convivencia y es la materialización del diálogo igualitario en todo el centro y el entorno
*Os dejo un mapa con mis ideas sobre cómo llevarla a cabo
MAPA
domingo, 23 de octubre de 2016
ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO EN MI CENTRO
¿CÓMO ES LA REALIDAD DE MI CENTRO?
"Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición septiembre 2016 (INTEF)"
En mi centro llevamos a cabo dos de las Actuaciones educativas de éxito: grupos interactivos y tertulias dialógicas
Me encantaría que se lograse llegar al modelo dialógico de resolución de conflictos
Mi centro se encuentra en un municipio que ha apostado por llevar estas actuaciones a los centros educativos y que nos ofrece asesoramiento, acompañamiento y formación. Un lujo. Una oportunidad fundamental.
En general encuentro las mismas oportunidades para las tres actuaciones:
-Apoyo del equipo directivo, algo fundamental. Quizá lo ideal es una implicación total, que el centro tome en su conjunto el proyecto como suyo.
-Profesores que desean probar esta forma de organizar el aula por diversos motivos
-Familias dispuestas a colaborar y a que el centro se abra
-El alumnado responde positivamente cuando se implementan
-Sabemos que funciona porque están basadas en evidencias científicas
En cuanto a las dificultades considero que existe un gran desconocimiento por parte del profesorado y la existencia de numerosos prejuicios. Es verdaderamente increible que en educación nos basemos en ocurrencias y no en evidencias científicas. Porque nuestro alumnado no deberían ser cobayas con las que probamos cosas que se nos ocurren o que nos ha contado alguien que le han funcionado.
Además, qué mejor forma de cambiar y salir de la cultura de la queja, que llevar a cabo algo que sabemos que funciona. Aun así existen resistencias y personas que se cierran a aceptar estas evidencias.
También se sabe que la participación de las familias mejora los resultados.
Es necesaria más formación de profesorado y también de las familias, para poder superar los prejuicios que existen por ambas partes, cambiar la imagen del profesorado que tiene la sociedad, pero también la que tenemos el profesorado sobre la implicación e interés de las familias por la educación de sus hijos e hijas.
Superar el modelo disciplinar y mediador para llegar al dialógico poco apoco.
En concreto dificultades para los grupos interactivos fundamentalmente encontrar suficientes personas voluntarias y que se animen más compañer@s. Muchos de ellos tienen miedo a la entrada de las familias en el aula o alegan que al principio exige más trabajo para preparar las actividades
Otra dificultad fundamental es conseguir acabar con las prácticas segregadoras que sabemos que no funcionan y que se llevan a cabo en la mayoría de los centros. Esto es incompatible con las actuaciones educativas de éxito.
De nuevo nos encontramos con desconocimiento y falta de formación.
Poco a poco iremos transformando y como decía Freire "transformando las dificultades en oportunidades"
Fuente: http://slideplayer.es/slide/4330770/ |
Os dejo mi MAPA
lunes, 3 de octubre de 2016
Reflexiones sobre el debate en el curso
*Reflexión sobre fortalezas y debilidades de mi centro
*Reflexión tras el debate con las compañeras del curso
*Os dejo un enlace a una tesis sobre el tema de la participación de las familias en la escuela, realizada por Lars Bonell
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/16723/1/Tesis966-160411.pdf
*Reflexión tras el debate con las compañeras del curso
-Es interesante
conocer otras realidades y centros, porque en ocasiones podemos
llegar a pensar que lo que vivimos es la única realidad, sin embargo
existen enormes diferencias entre unos lugares y otros.
-Me parece
interesante aprender de otras experiencias y profesores de otros
niveles educativos.
-Es esperanzador
conocer a otras personas que quieren mejorar la educación y
transformar, porque a veces es difícil y te entran ganas de “tirar
la toalla”
-Además de la
necesidad de los cambios en espacios y de tener más tiempo para la
colaboración (creo que coincidimos en esto), me ha hecho reflexionar
sobre la relación con las familias.
-También coincidimos
en que es esencial la formación del profesorado.
-Queda mucho por hacer, pero poco a poco vamos cambiando la escuela.
Fuente:www.pinfrases.com |
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/16723/1/Tesis966-160411.pdf
domingo, 2 de octubre de 2016
¿Cómo es la realidad de mi centro? "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención. Edición septiembre 2016 (INTEF)".
MODELOS DE
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
En el centro elegido
se da una mezcla entre modelo disciplinar y mediador y algunos
avances hacia un modelo dialógico.
El modelo
disciplinar resuelve de manera práctica los problemas del día a
día en el momento. En ocasiones sirve para una parte del alumnado,
fundamentalmente para que sepan cuáles son las normas del centro o
de clase y qué consecuencias tiene no cumplirlas. En algunos casos
reconduce la conducta o la elimina. No ocurre así con el alumnado
más disruptivo o que genera o vive problemas de convivencia de
manera más continuada. Dificultades para una verdadera
transformación. Dificultad para cambiar los estereotipos sobre
alumnado y profesorado.
El modelo
mediador a través de alumnado mediador y profesores genera lazos
entre los y las participantes, realiza actividades que contribuyen a
un mejor clima y ambiente en el centro y en ocasiones en el aula,
resuelve determinados conflictos cuando se producen. También
contribuye a la inclusión y el apoyo las tutorías individualizadas
por parte de profesores diferentes a los tutores.
No obstante se
fomenta el diálogo igualitario y se está trabajando en
muchos aspectos en relación al modelo dialógico. Se podría avanzar
más hacia un modelo dialógico realizando asambleas en las tutorías,
con formación para toda la comunidad educativa.
MODELO DE GESTIÓN
DE LA DIVERSIDAD
El modelo de gestión
de la diversidad es variado. Hay mixture, streaming pero también se
trabaja para la inclusión.
Hay agrupamientos
homogéneos que establece la ley: PMAR en 2º y 3º ESO, refuerzos y
compensatoria.
La distribución del
alumnado por grupos se realiza de forma heterogénea y se cambia cada
curso.
Se realizan
actuaciones educativas de éxito en varias asignaturas y cursos:
grupos interactivos y tertulias dialógicas con la participación de
personas voluntarias de la comunidad, fundamentalmente las familias..
También profesores que llevan a cabo proyectos en común con el mismo alumnado.
También profesores que llevan a cabo proyectos en común con el mismo alumnado.
Existe un buen clima
de apertura y bienvenida. Se realizan actividades para mejorar la
convivencia, también la preparación de actividades para el centro
en fechas determinadas, para la integración de los profesores
nuevos, se está en contacto con el AMPA del centro, se está
trabajando para la conexión con el entorno más cercano a través
del tejido asociativo de la ciudad, también con la realización de
talleres propuestos por el ayuntamiento.
En el aula existen
espacios de diálogo con el alumnado en tutorías, en las tertulias
citadas con anterioridad, en los órganos correspondientes, entre el
profesorado. Existe una relación de diálogo con el alumnado.
También existen espacios de colaboración y cooperación entre el
profesorado.
PARTICIPACIÓN DE
LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA
Decisión
informativa, consultiva y decisiva en los órganos correspondientes.
También participación educativa a través de las actuaciones educativas de éxito. Contacto con las familias a través del AMPA y de una madre coordinadora de las personas voluntarias.
También participación educativa a través de las actuaciones educativas de éxito. Contacto con las familias a través del AMPA y de una madre coordinadora de las personas voluntarias.
Se escuchan y apoyan
las iniciativas propuestas por el AMPA y familias.
La principales
barreras para la participación en el centro podrían mejorarse
con más formación, si hubiese más horas para el encuentro y la
comunicación entre el profesorado y menos de docencia directa. El
volumen de trabajo,las pruebas externas, el exceso de contenidos a
abordar, la dificultad para cuadrar horarios, y la escasez de tiempo
es un escollo para la cooperación y el diálogo entre profesores. La
administración debería implicarse más en este sentido, puesto que
redundaría en una mejora de la convivencia, del rendimiento, del
trabajo, también los resultados académicos. También en los no
académicos como la convivencia, el enriquecimiento personal, la
cohesión de la comunidad educativa.
Existen múltiples
oportunidades puesto que hay muchos miembros de la comunidad
educativa con grandes proyectos, ilusiones, ganas de innovar y
cambiar, pero en ocasiones resulta bastante difícil conciliar
trabajo y vida, y sobre todo encontrar tiempo para llevarlo a cabo.
http://prezi.com/ymkd_dcgu50s/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
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miércoles, 28 de septiembre de 2016
SUEÑO
Me gustaría que mi
centro tuviese un proyecto común. Que soñásemos juntos qué centro
queremos. Que llegásemos a transformar, cambiar la educación y con
ella la realidad. Qué nos basáramos más en el
diálogo.
Mi ideal: las
comunidades de aprendizaje.
Llevo en este centro
tres años y desde que llegué ha cambiado mucho gracias al trabajo
del equipo directivo y de los profesores. Siento que me escuchan y
que me apoyan. Tengo muchos compañeros y compañeras que desean
innovar, transformar la educación. Pero los cambios se producen
despacio y poco a poco.
En mi centro se
llevan a cabo dos actuaciones educativas de éxito: los grupos
interactivos y las tertulias dialógicas.
Me encantaría que
se desarrollase el modelo dialógico de resolución de conflictos, la
ampliación del horario del centro y la formación dialógica del
profesorado.
Me encantaría que
más gente se animase a conocer el proyecto Includ-ed y sobre todo
que en nuestro trabajo nos dejásemos guiar por las evidencias
científicas y no por los rumores. No quiero utilizar a mis alumnos y
alumnas como cobayas. Porque es su educación y su futuro lo que está
en juego.
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