ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO EN MI CENTRO

 ¿CÓMO ES LA REALIDAD DE MI CENTRO?

  "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición septiembre 2016 (INTEF)"

En mi centro llevamos a cabo dos de las Actuaciones educativas de éxito: grupos interactivos y tertulias dialógicas
Me encantaría que se lograse llegar al modelo dialógico de resolución de conflictos

Mi centro se encuentra en un municipio que ha apostado por llevar estas actuaciones a los centros educativos y que nos ofrece asesoramiento, acompañamiento y formación. Un lujo. Una oportunidad fundamental.

En general encuentro las mismas oportunidades para las tres actuaciones:

-Apoyo del equipo directivo, algo fundamental. Quizá lo ideal es una implicación total, que el centro tome en su conjunto el proyecto como suyo.

-Profesores que desean probar esta forma de organizar el aula por diversos motivos

-Familias dispuestas a colaborar y a que el centro se abra

-El alumnado responde positivamente cuando se implementan

-Sabemos que funciona porque están basadas en evidencias científicas

En cuanto a las dificultades considero que existe un gran desconocimiento por parte del profesorado y la existencia de numerosos prejuicios. Es verdaderamente increible que en educación nos basemos en ocurrencias y no en evidencias científicas. Porque nuestro alumnado no deberían ser cobayas con las que probamos cosas que se nos ocurren o que nos ha contado alguien que le han funcionado. 

Además, qué mejor forma de cambiar y salir de la cultura de la queja, que llevar a cabo algo que sabemos que funciona. Aun así existen resistencias y personas que se cierran a aceptar estas evidencias.

También se sabe que la participación de las familias mejora los resultados.

Es necesaria más formación de profesorado y también de las familias, para poder superar los prejuicios que existen por ambas partes, cambiar la imagen del profesorado que tiene la sociedad, pero también la que tenemos el profesorado sobre la implicación e interés de las familias por la educación de sus hijos e hijas.

Superar el modelo disciplinar y mediador para llegar al dialógico poco apoco.

En concreto dificultades para los grupos interactivos fundamentalmente encontrar suficientes personas voluntarias y que se animen más compañer@s. Muchos de ellos tienen miedo a la entrada de las familias en el aula o alegan que al principio exige más trabajo para preparar las actividades

Otra dificultad fundamental es conseguir acabar con las prácticas segregadoras que sabemos que no funcionan y que se llevan a cabo en la mayoría de los centros. Esto es incompatible con las actuaciones educativas de éxito.

De nuevo nos encontramos con desconocimiento y falta de formación.

Poco a poco iremos transformando y como decía Freire "transformando las dificultades en oportunidades"

Fuente: http://slideplayer.es/slide/4330770/

Os dejo mi MAPA 

Reflexiones sobre el debate en el curso

*Reflexión sobre fortalezas y debilidades de mi centro

*Reflexión tras el debate con las compañeras del curso

-Es interesante conocer otras realidades y centros, porque en ocasiones podemos llegar a pensar que lo que vivimos es la única realidad, sin embargo existen enormes diferencias entre unos lugares y otros.

-Me parece interesante aprender de otras experiencias y profesores de otros niveles educativos.

-Es esperanzador conocer a otras personas que quieren mejorar la educación y transformar, porque a veces es difícil y te entran ganas de “tirar la toalla”

-Además de la necesidad de los cambios en espacios y de tener más tiempo para la colaboración (creo que coincidimos en esto), me ha hecho reflexionar sobre la relación con las familias.

-También coincidimos en que es esencial la formación del profesorado.

-Queda mucho por hacer, pero poco a poco vamos cambiando la escuela.

Fuente:www.pinfrases.com

*Os dejo un enlace a una tesis sobre el tema de la participación de las familias en la escuela, realizada por Lars Bonell
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/16723/1/Tesis966-160411.pdf

¿Cómo es la realidad de mi centro? "Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención. Edición septiembre 2016 (INTEF)".

MODELOS DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
 

En el centro elegido se da una mezcla entre modelo disciplinar y mediador y algunos avances hacia un modelo dialógico.

El modelo disciplinar resuelve de manera práctica los problemas del día a día en el momento. En ocasiones sirve para una parte del alumnado, fundamentalmente para que sepan cuáles son las normas del centro o de clase y qué consecuencias tiene no cumplirlas. En algunos casos reconduce la conducta o la elimina. No ocurre así con el alumnado más disruptivo o que genera o vive problemas de convivencia de manera más continuada. Dificultades para una verdadera transformación. Dificultad para cambiar los estereotipos sobre alumnado y profesorado.

El modelo mediador a través de alumnado mediador y profesores genera lazos entre los y las participantes, realiza actividades que contribuyen a un mejor clima y ambiente en el centro y en ocasiones en el aula, resuelve determinados conflictos cuando se producen. También contribuye a la inclusión y el apoyo las tutorías individualizadas por parte de profesores diferentes a los tutores.

No obstante se fomenta el diálogo igualitario y se está trabajando en muchos aspectos en relación al modelo dialógico. Se podría avanzar más hacia un modelo dialógico realizando asambleas en las tutorías, con formación para toda la comunidad educativa.

MODELO DE GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD

El modelo de gestión de la diversidad es variado. Hay mixture, streaming pero también se trabaja para la inclusión.

Hay agrupamientos homogéneos que establece la ley: PMAR en 2º y 3º ESO, refuerzos y compensatoria.

La distribución del alumnado por grupos se realiza de forma heterogénea y se cambia cada curso.

Se realizan actuaciones educativas de éxito en varias asignaturas y cursos: grupos interactivos y tertulias dialógicas con la participación de personas voluntarias de la comunidad, fundamentalmente las familias..
También profesores que llevan a cabo proyectos en común con el mismo alumnado.

Existe un buen clima de apertura y bienvenida. Se realizan actividades para mejorar la convivencia, también la preparación de actividades para el centro en fechas determinadas, para la integración de los profesores nuevos, se está en contacto con el AMPA del centro, se está trabajando para la conexión con el entorno más cercano a través del tejido asociativo de la ciudad, también con la realización de talleres propuestos por el ayuntamiento.

En el aula existen espacios de diálogo con el alumnado en tutorías, en las tertulias citadas con anterioridad, en los órganos correspondientes, entre el profesorado. Existe una relación de diálogo con el alumnado. También existen espacios de colaboración y cooperación entre el profesorado.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA 
 

Decisión informativa, consultiva y decisiva en los órganos correspondientes.

También participación educativa a través de las actuaciones educativas de éxito. Contacto con las familias a través del AMPA y de una madre coordinadora de las personas voluntarias.

Se escuchan y apoyan las iniciativas propuestas por el AMPA y familias.

La principales barreras para la participación en el centro podrían mejorarse con más formación, si hubiese más horas para el encuentro y la comunicación entre el profesorado y menos de docencia directa. El volumen de trabajo,las pruebas externas, el exceso de contenidos a abordar, la dificultad para cuadrar horarios, y la escasez de tiempo es un escollo para la cooperación y el diálogo entre profesores. La administración debería implicarse más en este sentido, puesto que redundaría en una mejora de la convivencia, del rendimiento, del trabajo, también los resultados académicos. También en los no académicos como la convivencia, el enriquecimiento personal, la cohesión de la comunidad educativa.

Existen múltiples oportunidades puesto que hay muchos miembros de la comunidad educativa con grandes proyectos, ilusiones, ganas de innovar y cambiar, pero en ocasiones resulta bastante difícil conciliar trabajo y vida, y sobre todo encontrar tiempo para llevarlo a cabo.

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